Thread Rating:
  • 0 Vote(s) - 0 Average
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
القراءة
#1
في عام 2000 ، حددت لجنة القراءة الوطنية في الولايات المتحدة خمسة مكونات لتعليم القراءة الفعال: الوعي الصوتي ، الصوتيات ، الطلاقة ، المفردات والفهم.
بدءًا من عام 2000 ، تم نشر العديد من التقارير البحثية للقراءة:

2000 - لجنة القراءة الوطنية (الولايات المتحدة) التي حددت خمسة مكونات لتعليم القراءة الفعال: الوعي الصوتي ، الصوتيات ، الطلاقة ، المفردات والفهم.
2005 - التقرير الأسترالي عن تعليم القراءة الذي يدعم استخدام علم الصوتيات المنهجي.
2006 - المراجعة المستقلة للمملكة المتحدة لتدريس القراءة المبكرة (Rose Report 2006) التي تدعم الصوتيات التركيبية المنهجية.
في أستراليا ، أوصى تقرير 2005 ، تدريس القراءة ، بتدريس القراءة على أساس الأدلة وتعليم الصوتيات المنهجية والواضحة ضمن نهج متكامل. يقول الملخص التنفيذي إن "تعليم الصوتيات المنتظم أمر بالغ الأهمية إذا أريد للأطفال أن يتعلموا القراءة جيدًا ، سواء واجهوا صعوبات في القراءة أم لا". اعتبارًا من 5 أكتوبر 2018 ، تنشر حكومة ولاية فيكتوريا بأستراليا موقعًا على شبكة الإنترنت يحتوي على مجموعة أدوات شاملة لتعليم القراءة والكتابة بما في ذلك تعليم القراءة الفعال والصوتيات وعينات من دروس الصوتيات. [472] [473]

في اسكتلندا ، نُشرت دراسة مدتها سبع سنوات (تقرير Clackmannanshire) في عام 2005. [474] قارنت الصوتيات التحليلية مع الصوتيات التركيبية والطلاب المتميزين من الطلاب المحرومين. وجد التقرير أنه باستخدام الصوتيات الاصطناعية لأطفال من خلفيات اجتماعية واقتصادية أقل ، أداؤوا على نفس مستوى أداء الأطفال من الخلفيات المحظوظة في المدرسة الابتدائية (بينما مع تدريس الصوتيات التحليلية ، كان أداؤهم أقل بشكل ملحوظ) ؛ وكان أداء الأولاد أفضل من أداء البنات أو على حد سواء. خلصت متابعة لمدة خمس سنوات للدراسة إلى أن الآثار المفيدة كانت طويلة الأمد ، وفي الواقع زادت مكاسب القراءة. في وقت لاحق ، خلص التعليم في اسكتلندا إلى أن برامج الصوتيات الواضحة والمنهجية ، والتي عادةً ما تكون جزءًا لا يتجزأ من بيئة محو الأمية الغنية ، تمنح تقدمًا إضافيًا لمدة أربعة أشهر مقارنة بالبرامج الأخرى مثل اللغة بأكملها ، وهي مفيدة بشكل خاص للمتعلمين الصغار (الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7). هناك دليل ، وإن كان أقل أمانًا ، على أن برامج الصوتيات التركيبية قد تكون أكثر فائدة من برامج الصوتيات التحليلية ؛ ومع ذلك فمن الأهمية بمكان التدريس بشكل منهجي.

حتى عام 2006 ، دعا منهج اللغة الإنجليزية في سنغافورة إلى "تحقيق التوازن بين فك التشفير والتعليم القائم على المعنى ... الصوتيات واللغة بأكملها". ومع ذلك ، فقد دعت مراجعة في عام 2006 إلى اتباع نهج "منهجي". بعد ذلك ، لم يتضمن المنهج الدراسي في عام 2010 أي ذكر للغة بأكملها ودعا إلى تحقيق توازن بين "التعليم المنهجي والصريح" و "بيئة لغوية غنية". ودعت إلى زيادة تعليم مهارات اللغة الشفهية جنبًا إلى جنب مع الوعي الصوتي وعناصر فك التشفير الرئيسية للصوتيات التركيبية والصوتيات التحليلية والصوتيات التناظرية.

في عام 2007 ، طُلب من وزارة التعليم (DE) في أيرلندا الشمالية بموجب القانون تعليم الأطفال المهارات الأساسية في الوعي الصوتي وفهم أن "الكلمات تتكون من أصوات ومقاطع لفظية وأن الأصوات يتم تمثيلها بأحرف (الصوت / الوعي بالرسومات) ". [479] في عام 2010 ، طلبت إدارة التعلم من المعلمين تلقي الدعم في استخدام الممارسات القائمة على الأدلة لتعليم القراءة والكتابة والحساب ، بما في ذلك: "برنامج منهجي للصوتيات عالية الجودة" يكون صريحًا ،


المرجع

  التربية البدنية والدفاع عن النفس اول ابتدائي
Reply


Forum Jump:


Users browsing this thread: 1 Guest(s)