Thread Rating:
  • 0 Vote(s) - 0 Average
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
محو الأمية المتوازن
#1
قراءة الفهم
يصف NRP فهم القراءة بأنه عملية معرفية معقدة يتفاعل فيها القارئ عن قصد وتفاعل مع النص. يقول علم القراءة أن فهم القراءة يعتمد بشكل كبير على التعرف على الكلمات (أي الوعي الصوتي ، وفك التشفير ، وما إلى ذلك) وفهم اللغة الشفوية (أي المعرفة الخلفية ، والمفردات ، وما إلى ذلك). [298] يتنبأ الوعي الصوتي والتسمية السريعة بفهم القراءة في الصف الثاني ولكن مهارات اللغة الشفوية تمثل 13.8٪ إضافية من التباين. وقد وجد أيضًا أن تعليمات تدخل محو الأمية المستمرة التي تبني روابط موضوعية تدريجيًا قد تساعد الأطفال الصغار على نقل معرفتهم إلى الموضوعات ذات الصلة ، مما يؤدي إلى تحسين الفهم.

القراءة والتهجئة
تدعم الأدلة التآزر القوي بين القراءة (فك التشفير) والتهجئة (الترميز) ، خاصة للأطفال في رياض الأطفال أو الصف الأول وطلاب المدارس الابتدائية المعرضين لخطر صعوبات القراءة والكتابة.

باستخدام صورة مضمنة ، بطاقات الأبجدية ذاكري عند تعليم الصوتيات
يدعم البحث استخدام بطاقات الأبجدية المدمجة بالصور (دعم الذاكرة) عند تعليم الحروف والأصوات ، ولكن ليس الكلمات. [303] [304] [305]

لغة كاملة
المقال الرئيسي: لغة كاملة

على الرغم من استخدامها على نطاق واسع ، إلا أن طرق الكلمة الكاملة لا يدعمها العلم.
تشتهر اللغة بأكملها بكونها طريقة قائمة على المعنى لتعليم القراءة تركز على الأدب وفهم النص. إنه لا يشجع على أي استخدام كبير للصوتيات ، إن وجد. بدلاً من ذلك ، يقوم بتدريب الطلاب على التركيز على الكلمات والجمل والفقرات ككل بدلاً من الحروف والأصوات. يتم تعليم الطلاب استخدام السياق والصور "لتخمين" الكلمات التي لا يتعرفون عليها ، أو حتى مجرد تخطيها وقراءتها. تهدف إلى جعل القراءة ممتعة ، ومع ذلك يكافح العديد من الطلاب لمعرفة القواعد المحددة للغة بأنفسهم ، مما يتسبب في معاناة الطالب في فك التشفير والهجاء.

فيما يلي بعض ميزات فلسفة اللغة بأكملها:

من المتوقع أن يتعلم الأطفال القراءة والكتابة عندما يتعلمون الكلام ، أي بشكل تدريجي ، دون قدر كبير من التوجيه المباشر. (ومع ذلك ، يقول الباحثون وعلماء الأعصاب إن تعلم القراءة ، على عكس تعلم الكلام ، ليس عملية طبيعية ويحتاج العديد من المتعلمين إلى تعليمات واضحة. وأشاروا إلى أن ملايين البالغين يمكنهم التحدث بلغتهم بشكل جيد ، ومع ذلك لا يمكنهم قراءة لغتهم. ) [308] [309] [63]
يتم التأكيد على التعلم أكثر من التدريس. من المفترض أن يتعلم الطلاب القراءة والكتابة ، والمعلم يسهل هذا النمو.
يقرأ الطلاب ويكتبون كل يوم في مواقف متنوعة.
لا تعتبر القراءة والكتابة واللغة المنطوقة مكونات منفصلة للمنهج الدراسي أو مجرد غايات في حد ذاتها ؛ بل تتخلل كل ما يفعله الطلاب.
لا يوجد فصل بين التعلم الأول للقراءة والقراءة اللاحقة للتعلم.
اعتبارًا من عام 2020 ، تُستخدم اللغة الكاملة على نطاق واسع في الولايات المتحدة وكندا (غالبًا كمعرفة متوازنة للقراءة والكتابة) ، ومع ذلك ، في بعض الولايات الأمريكية والعديد من البلدان الأخرى ، مثل أستراليا والمملكة المتحدة ، فقدها أو تم التخلي عنها لأنها لا تدعمها أدلة. [312] [313] [314] صرح بعض الباحثين البارزين بوضوح بعدم موافقتهم على اللغة الكاملة والتدريس الكامل للكلمة. في كتابه الصادر عام 2009 بعنوان القراءة في الدماغ ، قال عالم الأعصاب الإدراكي ، ستانيسلاس ديهاين ، إن "علم النفس المعرفي يدحض بشكل مباشر أي فكرة عن التدريس من خلال طريقة" عالمية "أو" لغة كاملة "". ويواصل حديثه عن "أسطورة قراءة الكلمة كاملة" ، قائلاً إن التجارب الأخيرة دحضتها. "نحن لا نتعرف على الكلمة المطبوعة من خلال استيعاب شامل لخطوطها ، لأن دماغنا يقسمها إلى أحرف ونماذج من الحروف". [306] بالإضافة إلى ذلك ، يشير عالم الأعصاب الإدراكي مارك سايدنبرغ ، في كتابه لعام 2017 اللغة بسرعة الضوء ، إلى اللغة بأكملها على أنها "زومبي نظري" لأنها لا تزال قائمة على الرغم من نقص الأدلة الداعمة. [315] [316] [312]

محو الأمية المتوازن
المقال الرئيسي: محو الأمية المتوازن
لم يتم تعريف معرفة القراءة والكتابة المتوازنة بشكل جيد ، ومع ذلك فهي طريقة تجمع بين عناصر الصوتيات واللغة بأكملها. وفقًا لمسح أُجري في عام 2010 ، فإن 68٪ من معلمي المدارس الابتدائية في الولايات المتحدة يصرحون باستخدام معرفة القراءة والكتابة المتوازنة. ومع ذلك ، فإن 52٪ فقط من المعلمين في الولايات المتحدة يدرجون علم الصوتيات في تعريفهم لمحو الأمية المتوازن.


شاهد ايضا

 موقع كتبي ثاني ثانوي مقررات
Reply


Forum Jump:


Users browsing this thread: 1 Guest(s)